儿童在学习活动中，随着学习内容的不断深化，自身心理的发展，其学习态度也随即发生了相应的变化，这些变化主要体现在对教师、集体、作业及评分几个方面。

1.对教师态度从无条件的服从、尊敬、依恋到有条件地选择和怀疑。

低年级儿童对教师怀有特殊的尊敬和依恋之情，由于自己不理解学习的社会意义，因而教师对待儿童的态度是影响儿童学习态度的主要因素。中年级儿童逐渐对教师产生选择的、怀疑的态度，只有那些思想作风好、教学好，对儿童有耐心、公正的教师，才能赢得儿童的信任，对儿童的学习产生重大影响。

2.对集体的态度从散漫有责任感、荣誉感。

初入学儿童还没有形成班集体，同学之间彼此很少互相关心，在教师的组织和教学的影响下，儿童开始互相关心，互相交往，互相帮助，并在此基础上开始形成班集体，从中年级开始，儿童开始具有了比较有组织的自觉的班集体生活，开始把自己看成是集体中的一员，重视班集体的舆论和评价作用，进一步提高了自己对学习、对集体的责任感，从而不断提高学习质量和行为品质。

3.对作业的态度从不自觉、无责任到自觉、有责任的转变。

初入学儿童还未把作业看成是学习的重要组成部分，还不能经常以负责的态度来对待作业。在教师正确的教育下，儿童逐步形成对作业的自觉负责的态度，表现在：能按一定时间来准备功课、完成作业，主动安排学习时间，并排除外在诱因的干扰;能按一定的顺序来完成作业;能集中地、细心地完成作业。

4.对分数的态度从把它看做一种评价自身学习好坏的表征到看做是完成社会义务表现好坏的标准。

在正确教育影响下，低年级儿童逐渐了解了分数的客观意义，并树立对分数的正确态度;从中年级起，儿童开始了解学习是一种社会义务，因而把优良的分数看作高质量地完成这一社会义务的客观表现。